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专业引领，快速成长——北京一零一中教育集团学术委员会莅临温泉校区听课指导

2022年4月7日上午，一零一中教育集团学术委员会专家团莅临温泉校区指导教学工作。此次活动邀请到程翔、严寅贤、刘青、杨金才、贺丽珍、孙娜、霍艺红、付鹂娟、王红庚、何群、郑燕莉、张玮（排名不分先后）共计12名专家到访。当日，专家们实地听取了共计23节常态课。我校全体教师十分珍惜此次机会，全员听取专家评课，聆听专业指导。

语文组

集团学术委员会语文学科专家：严寅贤、程翔、刘青和杨金才4位特级教师连续听了4节常态课，随后逐一点评。

第一节课是金丹老师的《卖炭翁》。金老师以朗读为切入点，通过齐读、单人朗读、分角色朗读、分组朗读等方式，引导学生们从朗读中感知文章内容，分析人物形象。在学生们忘情的朗读中逐步分析朗读节奏、朗读语气，从而分析动作、语言等细节描写，体会人物形象。

评课时，严寅贤老师说，师生互动是应该紧扣文本进行，在课堂设计容量大的情况下更应扎实落实，不妨让学生多读，多感受，随着对文章内容了解的加深，学生的朗读也会更加声情并茂，更能够把握人物特点。严特还建议进行主题的多元理解，让学生从自己的角度，从生活的角度全面得出文章的启示。

第二节课是蹇安红老师的《卖油翁》和哈斯图雅老师的《海燕》。蹇老师从“初读课文，层层达标——再读课文，梳理内容——精读课文，分析人物——主题归纳”四个环节展开学习任务。学生从开始勉强朗读到最后带感情地诵读、有条理地品读，活动扎实。

评课时，严特很欣赏此次课紧扣文本内容进行教学，不蔓不枝，课堂容量大、落实很扎实。学生的朗读随着对文本的分析逐渐深入理解，很好地把握人物语气和性格形象，朗读明显进步。严特还建议在主题探讨上再给点时间，让学生多角度多元分析，毕竟一篇文言文若只用一课时，节奏显得仓促了些。

哈斯老师首先引导学生对典型词句进行赏析，学习象征的表现手法和多种修辞手法的运用。然后启发学生讨论 “暴风雨”的象征寓意，联系写作背景，进一步领会“海燕”形象。最后在学生的激情朗读中结束了本节课的学习。

程翔老师、刘青老师对哈斯图雅老师的《海燕》进行了点评。他们肯定了哈斯老师以问题的形式，不断引导学生自主深度思考的授课方式。通过为学生作旁白，调动学生情绪，引导学生朗读主旨句，进一步体会“海燕”的不屈形象的方式，真正让学生深刻的理解了“海燕”形象的强大生命力。

第三节是王靖煖老师的作文课 ——《写作能力点训练-跟着梁衡学写景》。整节课以清明节的实践任务为基础，先总结了同学们的实践报告修改情况。紧接着开始带领同学们整理分享自己批注的《壶口瀑布》读书笔记，并结合自己的写作经历说说自己的收获，为之后“在觅渡中拾贝”的写作做铺垫。整堂课以学生发言为主，教师更侧重引领，课堂气氛活跃。

评课时，程特肯定了王老师的教学设计思路，建议再明确“读”“写”重点，并且思考如何展现成果。严特肯定了王教师的专业素养，建议细扣文本，详细分析写景顺序。杨特作为师父，见证了王老师从教两年的飞速成长，肯定了王老师的进步，建议要多研究学情。

第四节是张宇纯老师《卖油翁》教学。从作家作品两个角度落实文学常识并强调需要掌握的重点部分。遵循文言文“因声求气”的特点，通过多种形式诵读来感知文章，一读文章字音、节奏；二读文章情节；三读人物语气。学生在诵读和复述中梳理故事脉络，自然深入文本。课上通过小组答疑的方式初步疏通文意，点清重点，为下一课时铺垫。

评课时，程特建议课时内容时间与环节安排可进行适当调整，来进一步落实课堂重点。文言文要更注重文言本身，多落实字词翻译等基础部分。

程特特别强调严谨是语文课的灵魂，如教师在日常教学中的发音力求准确，引用词句出处力求无误。

温泉校区语文组全体老师，积极参与听课、评课，获益匪浅。

数学组

集团学术委员会专家贺丽珍老师来到温泉校区推门听课，本着对初三学生的关心和挂念，贺老师在初三年级连听了两节数学讲评课。

贾思雨老师这节课是试题的复习课，重点在圆和几何综合两部分内容。贾老师非常注重知识的梳理和方法的总结，引导学生将圆的相关知识进行整理和梳理，形成解决与圆相关问题的一般思路和方法，而非就题讲题。同时关注学生推理能力的培养，在几何综合试题的讲解上，引导学生分析条件和图形，总结探究两条线段数量关系的基本思路。本节课的容量非常充实，不同学生有不同的收获，体现了数学复习课的基础性、综合性和有效性。

曹雪莹老师的这节课是以清明假期作业中的二次函数为专题，曹老师和学生一起复习了二次函数与线段的交点问题、二次函数中两点比较大小等问题的解题方法，课堂中学生们积极参与讨论，王竞航同学通过分析三个动点对称的特殊位置，发现了满足要求的临界位置，从而得到了解题思路。整节课贯穿着数形结合的数学思想，提高了学生们的代数综合能力。贺丽珍老师和温泉校区的老师们一起在课后进行了评课，对于曹老师本节课给予了肯定，建议老师可以从学情分析入手，以学生们的错题原因为主要分析点，从而可以加深学生们对代数综合题的理解。

贺丽珍老师认真听了两位老师的授课，并分别进行点评，给予了专业上的肯定和教学上的经验建议。再次感谢集团的关心以及贺老师与两位授课老师以及全体数学组老师的交流，使得组里各年级的老师都受益良多。为温泉数学组年轻力量树立标杆，期待未来更加卓越，更进一步!

英语组

孙娜老师、霍艺红老师莅临温泉校区对英语组教师的“生态智慧课堂”常态课进行了专业指导。两位专家观摩了初一英语组王钊老师和初二英语组胡贝贝老师的常态课。课后，全体英语教师参加了专家的督导点评活动。

王钊老师教学的内容为七年级下册第五单元“Why do you like pandas?”的听力部分，主要围绕听力中关键信息的获取、整理、复述，推测情感态度及礼貌交际展开。王老师带领学生反复精听对话，并在不同阶段设计不同活动引导学生由感知语言、运用语言到推理判断、分析鉴赏。活动与活动之间环环相扣，逐渐深入，最终指向学生综合语言能力的发展。学生从描述动物、推测说话者喜恶到发现交际中的礼貌策略，不仅反复操练了目标语言，而且透过语言深入到对“言外之意”的深度挖掘，从简单的对话中感受语言的魅力。

胡贝贝老师的课题为八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?第一课时，课型是听说课。胡老师通过一段暴风雨的音频导入话题，引导学生回顾与此相关的重要词组，并进行头脑风暴。然后，她通过呈现图片，引导学生观察并预测图片中人物的行为，并引出描述活动应该关注的三要素。在听第二段文本之前，胡老师通过呈现图片引导学生预测事件顺序。在听力活动中，她通过学法指导——运用预测信息和已知信息，引导学生关注主要信息和细节信息的有效获取，并通过复述的方式帮助学生内化所学知识。在班级展示环节，通过同伴评价帮助学生了解复述时应关注：语言流利程度、内容完整程度以及连接词的使用。最后，胡老师请学生用目标语言讲述自己类似的经历并对生活中的经历进行反思。

两节课后，学术委员会两位专家老师分别对两位老师的授课做了精彩的专业点评和有温度的建议。霍老师认为，王老师的课充满活力、环节流畅，课堂指令语十分清晰；同时，王老师的语音语调语速特别适合学生的发展，发音清晰标准、重点突出。在教学设计上，深度挖掘文本，活动扎实且有梯度层次。孙老师认为，胡老师的课堂教学设计对学情把握精准，关注学生的认知水平，她善于引导学生，创设真实的情境，同时，在教学活动中，及时搭建脚手架，是教师教学智慧的体现。

英语组全体教师将会把这次一零一中教育集团学术委员会听评课活动中学到的宝贵经验转化为日常教学行为，在“双减”政策下，更加关注每一堂常态课的授课质量，积极思考、勇于实践、精准把握教学方向，在课堂教学中注重知识的建构和重点的聚焦，为打造生态智慧课堂而不懈努力！

物理组

集团学术委员会物理专家付鹂娟老师到我校指导，分别听了初二、2班赵莹老师，初三、4班李莎老师两节常态课。

赵莹老师的《大气压》分为四个环节：（1）从液体存在压强引入，让学生猜测气体是否存在压强；（2）通过“瓶子吞鸡蛋”实验”“覆杯实验”等实验证明大气压存在；（3）介绍托里拆利实验测量大气压，并对实验中的问题进行拓展讨论；（4）设计实验测量大气压。整节课环节清晰，从定性到定量层层递进。

李莎老师《热学二复习》分为五个环节（1）分子动理论（2）内能（3）热值与热机（4）热量（5）实验探究物质的比热容。整节课围绕考点，用大量图片唤醒学生，用生动的比喻促进学生深刻理解并记忆，用系列问题促进学生的深入思考。

课后付鹂娟委员进行精彩点评，分别肯定了两位老师的优点，又高瞻远瞩第指出今后提高的方向。

赵莹老师：1. 围绕从猜想大气压的存在到实验证明大气压的存在，再到实验测量大气压，突出了较为完整的科学探究过程。2. 基于学生的认知特点，设计从体验到实验验证再到实验设计的学习过程，注重对学生抽象思维能力的培养。3. 教师基本功扎实，语言表达流畅准确，实验操作规范，现象明显，课堂气氛活跃，师生之间深度互动。教师能及时捕捉到课堂生成性问题，并进行灵活处理，如：当教师看到学生操作覆杯实验倾斜拿着瓶子时，及时提出问题“大气压是不是各个方向都有？

李莎老师：语言精炼、善于运用图片调动学生；有丰富的课堂掌控能力，机智地对学生提出的各种问题，采用恰当的比喻促进学生思考。

两位老师都可以探讨“物理思想”和“物理观念”在教学中的落实。例如赵莹老师的课的教学重点是大气压的存在，并且证明其存在，大气压的测量和应用属于较高要求。因此，这节课应该重点让学生基于生活经验，设计实验证明大气压的存在。大气压看不见也摸不着，是通过对其它物体造成力的作用体现出来的，这一点是证明其存在的基础，也是物理中重要的思想方法。如研究磁场，就是通过它对磁体的力的作用，这种研究思想应该给学生渗透。

李莎老师的复习课，可以进一步探讨从物理的“物质观念”、“能量观念”、“相互作用观念”促进学生自主构建初中的热学结构。

付老师为人谦虚、儒雅、学识渊博，是物理组老师身边的榜样，大家纷纷表示非常欢迎付老师多来指导。之后王桂红老师组织物理组老师对付老师提出的建议进行讨论、分析，促进大家在今后教学中落实、改进、提高。

生物组

初二年级生物组伊海静老师呈现了一节专题复习课《血液成分的变化》，整节课综合性很强，整合了人体呼吸系统、血液循环系统、消化系统等内容，以生命之液—血液的成分变化为主线贯穿始终，以气体成分的变化和营养物质成分的变化为分支共同支撑主线。通过实践性小组合作学习活动来突破血液循环部分的重难点，扫清学生对血液成分变化的认知障碍。

集团学术委员会专家王红庚老师对伊海静老师的这节课给予了充分的肯定，对学生的课堂表现以及学生在这样综合性的、有实践活动的课堂中的收获表示非常认可，同时，王老师也对教学设计提出了非常宝贵的意见和建议，在王老师的指导下，全体生物组老师对本节课的内容设计有了更深的理解和感悟。

初一年级生物组丁淼老师从生活情境出发，以观察小鱼尾鳍内的血液流动激发学生的求知欲，介绍各类型血管的特点的同时与生活实际相联系，内容与前后章节呼应，夯实基础的同时落实结构与功能观，最后学生扮演急救员的角色，针对不同类型的血管流血给出急救方案，形成关爱身体健康的观念同时为下一节心脏和血液循环的内容做铺垫。

王老师首先肯定了温泉校区学生的学习品质，赞扬他们能够积极思考，主动学习。之后王老师对课程的整体设计进行了肯定，教师能够引导学生学习的同时落实生物学核心素养。王老师也对课程提出了如下建议：1.观察活动设计在学习理论之前，使学生先形成初步直观的认识，如小鱼尾鳍内血流的观察，如黄喉、连有动静脉血管的肌肉组织的观察。2.可适当放缓节奏，充分利用资料，深化学生的认知。3.若时间充裕，可拓展内容为测量血压的活动，预防高血压、高血脂等生活相关知识。