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2020年12月23日寒风凛冽，寒气刺骨。北京一零一中教育集团学术委员会的14名委员无惧严寒，在秘书长程翔老师的率领下，集体前往北部温泉校区进行初三教学视导，共听评课23节，课后与各学科组教师进行了深入的研讨交流，助力该校区教师的专业发展和学术发展。
语文学科
四位语文特级教师程翔、严寅贤、刘青、杨金才先后指导了金丹、蹇安红、郝迪和吉瑞霞四位青年老师的课堂教学。
蹇安红老师的阅读课以读懂图文结合为切入点，进行非连续性文本专题阅读方法探究。课堂选择有代表性的中考真题为材料，以分析学生问卷结果和具体答题情况为途径，从“读懂图”，“读懂文”，“读懂图文结合”三个环节层层推进，探究非连续性文本的阅读方法。
委员点评：这堂课“教学切入点很好，抓住学生中考应试痛点，精选材料，课堂有要点意识”；本节课教师课前备课充分，资料整合到位；教师课堂注重对学生读文意识和阅读层级意识的培养，注重落实材料之间内在的逻辑思维训练；委员建议结合课堂容量，给予学生更多的思考时间，引发深度学习；建议选取一个核心要点，实现“一课一得”；建议教师在课堂上让学生二次作答，使知识落实更全面。
金丹老师的议论文阅读考点梳理（第二课时）以议论文论证思路梳理为切入点，通过近五年中考真题以及各区模拟题为材料，以思路整理和学生答题扣分点为途径进行探究。通过“定位”、“分层”、“概括”、“规范语言”四个角度逐步推进，推进过程中层层增加练习难度，并转换题目形式，以梳理论证思路为原点，逐步涉及归纳中心论点和分论点，论证方法以及层次先后关系等，旨在解决学生议论文阅读的问题。
委员点评：教师课前备课充分、创设的课堂情境真实、教师基本功扎实；教师的仪态端庄打分、教学基本功扎实，具有很好的教学素养；本节课的内容具有很强的应用价值；委员建议课堂教学要体现材料文本的梯度，教师应从段落论证思路逐步扩展到全文论证思路的梳理；建议引入句群类方法，从句群角度帮助学生梳理整篇文章的思路。
郝迪老师的散文阅读课以近期统练中的一篇散文为例，带领学生探究写景抒情散文的阅读方法。从圈划内容锁定叙述重点，到调整素材顺序，比较立意效果，关注文章行文思路，全程紧扣散文“形散神聚“的特点，引导学生从文体特点出发有效阅读，并进一步将阅读经验迁移到写作上，强化学生素材整合意识。
委员点评：课堂气氛融洽，教学设计从学生出发，课上师生交流真实、生动、有效。在教师的调动下，学生进入深度学习状态，很可贵。指导过程中，下沉到具体词句，内容扎实，实用，同时强调行文逻辑，对中学生的思维培养大有裨益，解决学生实际问题。委员建议对学生阅读的思维过程可做更具体的还原。
吉瑞霞老师的《中国石拱桥》的阅读教学课围绕“说明事物，要抓住特点去写”这一核心理念，引导学生深入文本，探究文章的篇章结构及段落内部的逻辑关系。课堂活动设计充分，学生积极参与，师生互动良好。
委员点评：充分肯定了教师的课堂设计，问题设置遵循了说明文教学的基本原则，教师教学基本功扎实，注重课堂生成，有益于学生的语文素养的提升，也就课堂进一步训练学生的思维品质、促进深度学习提出了建议。
数学学科
田媛、张燕菱、李爱民、贺丽珍四位委员指导了数学组郭晓阳、蓝子涵、张朝立和齐艳艳四位青年教师的课堂教学。
郭晓阳老师的研究课“几何专题——角”基于学生学习七年级第四章《角的比较与运算》的基础上，从特殊到一般，从观察到猜想再到静态研究，最后提高到角的动态研究，在此过程中体现了分类和方程的数学思想方法，引导学生如何去思考数学问题，如何去研究数学问题。
委员点评：课程设计具有思维性，使用网络画板演示动态过程很新颖，形象。评课后授课教师反思：在动态演示的过程中，设置测量等量关系应该更明确，板书设置更具有直观性。
蓝子涵老师的研究课“余角和补角”，教师让学生巧妙地利用在墙外测量墙角的度数引入了两个角度之间的数量关系：互余和互补。学生们通过互余和互补关系的应用，明确事物之间的相互联系和相互转化，进一步提高学生的数学抽象概括、知识运用能力。
委员点评：逻辑合理，通过辨析和应用巩固了学生对于概念的理解。评课后授课教师反思：在师生互动方面应该设计更多的环节，让学生能更主动地参与课堂；平时对于课堂的琢磨是教学基本功和教学经验积累的基础，多思考多行动，每天和学生一起成长。
张朝立老师的几何课重点讲评了测试卷中两道高频出错的几何题，圆和相似的综合题以及几何综合题。整节课学生积极主动，课堂气氛活跃。
委员点评：高度评价了这节课的整体教学设计，从试卷讲评课需提炼主题、几何问题如何挖掘隐含条件、复习课如何收拢学生的思路、多种方法解题需提炼通法等方面进行了指导。
评课后授课教师反思：试题讲评时围绕一个主题展开，学生的印象会更深刻，收获更明确；要注意题目相关链接内容的挖掘，通过对一道题的讲评，引申一个模块知识的强化和深化，突出初三试卷讲评课的复习功能。
齐艳艳老师的研究课“几何综合问题分析”从考试题的两道几何题引入，带领学生一步步分析几何元素的位置和数量关系，从而学会分析和解决几何综合问题，增强学生解决平面几何问题的信心。
委员点评：教师的课堂教学基本功扎实，课堂组织能力强，给时间让学生自己提出问题、分析问题，学生参与度高。评课后授课教师反思：通过这节研究课，认识到教研在于平时点点滴滴的积累，既要关注学生，也要关注教学，要善于发现教学中的问题，才能深入研究，得到成长。
数学组全体教师在此次学术委员会专家评课活动中收获满满，更会将每一处的宝贵经验融入到日常教学当中，不止步于备课、上课、完成教学任务，更是要积极思考如何更好地教学与教育，以学生的发展成长作为每一堂课的教学目标，作为工作的本质意义。
英语学科
学术委员孙娜老师听评了初三英语组杜欣和王丽娜两位老师的研究课，全体英语组教师参加了此次听评课活动。
杜欣老师的研究课“中考阅读C篇阅读方法指导”，围绕说明文的阅读方法展开，对课堂的掌控有度，在给学生充分的时间阅读文本的基础上，引导学生积极参与到说明文的阅读方法讨论中，学生热烈讨论，自信地发表自己的观点，思维在交流碰撞中得到提升，在讨论中遇到共同的难题后，教师适时进行点拨，并以思维导图的形式呈现要点，对学生进行学法指导。并让学生利用刚总结的阅读策略阅读第三篇说明文，巩固所学知识，实现能力的迁移和学以致用。
委员点评：教师的课堂掌控有度，引导学生更多地参与到学习活动中，践行“I teach , I learn”的理念，学生在讨论交流中习得能力和思维品质均得到发展，实现了课堂效率的最大化，学生讨论的内容和积极参与的程度彰显了教师对学生的日常课堂训练有素、到位。
王丽娜老师的研究课“完型填空的学法指导”，首先让学生自读文段，根据自己的初步理解尝试填空，然后带领学生详读文本，用鼓励性的语言巧妙引导学生关注情节发展，聚焦关键词，深入体会作者的情感变化，并在黑板上呈现出情感线 ，帮助学生深入理解文本的主旨从而选出正确选项。同时，教师带领学生对文本的主题意义进行挖掘。此课题是基于对该班学生学情的调查结果而确定的，教师设计的一连串问题激发学生积极思考，课堂上师生互动良好。
委员点评：王老师的课堂教学设计对学情把握精准，关注学生的认知水平，善于引导学生，通过有魅力的语言把学生带入文本语境，极大地调动了学生的学习积极性。教师对文本的处理细致到位，让学生聚焦关键词深入体会作者的情感变化。在帮助学生充分理解文本内容的基础上，引领学生关注文本的主题意义，深入领悟文本凸显的价值观，实现学科育人的目标。
英语组全体教师将会把从这次学术委员的听评课活动中学到的宝贵经验转化为日常教学行为，积极思考，勇于实践，精准把握教学方向，在课堂教学中注重知识的建构和重点的聚焦，为打造生态智慧课堂而不懈努力！
物理学科
学术委员付鹂娟老师听评了冯继兵和孙复莉两位老师的课，并指导了物理组的教学工作。
冯继兵老师的研究课“探究感应电流的产生条件”——直击思维最神秘的所在：冯老师语言诙谐、引导明确，整节课气氛灵动，学生在老师的引领下不仅出色探究出实验结论，更在相互交流的过程中碰撞出无数闪亮的思维火花。冯老师从培养学生思维能力入手，别有新意地将感应电流的产生与学生熟知的稳压电源相关联，既兼顾学生已有知识，又在教学中巧妙引领与升华，将教学难点与重点在潜移默化中推进，学生在愉快轻松的氛围中实现原有认知与新授知识间自然衔接。同时，冯老师更通过思想实验和真实的实验相辅相成，帮助学生寻找到细分思想的逻辑源头，为学生埋下创新思维嫩芽。
委员点评：教师课堂重视逻辑思维能力培养，重在科学方法的渗透、分类思想的养成，润物无声地将物理知识所需要的逻辑思想进行铺垫，学生科学素养的提高由此变得水到渠成。
孙复莉老师的研究课“生活中的透镜”——正视知识最普遍的运用：教师的授课风格严谨，指引清晰，教学设计中擅长运用自制教学演示辅助资源，理性的逻辑与感性的认识穿插交替。课上教师从学生已有的透镜成像规律入手，独树一帜地在开始新课教学之前将已有认知反复巩固复习，在学生们灵活掌握的基础上，根据学生的实际认知需求，有效引导促进学生主动探索，全程学生都在积极主动地参与物理知识的体验和运用方式的探索。在学生独立思考的基础上，促进交流、互动和共享，不仅营造良好的学习氛围，更促进学生更加积极地学习，并为学生进行下一步学习打开窗口，辅助学生进行更广阔的应用与探索。
委员点评：教师课堂设计用心、语言清晰、落实到位，以学生的兴趣点为切入口，使学生在轻松愉快的氛围中完成了知识的学习与运用拓展，知识点的梳理与提升由此变得自然而然。
化学学科
学术委员陈争老师指导了刘瑜、郭富丽和李鑫三位老师的课堂教学，并与化学组老师进行了研讨交流。
刘瑜老师的复习课“金属化学性质在实验原理分析中的应用”，从反应原理和装置原理两个维度展开分析，设计的三套实验装置巧妙地将金属的化学性质与装置中气体压强的改变进行了整合，产生的实验现象让学生既感受到了化学变化的神奇，又感受到应用所学知识可以创造出更多的神奇现象，激发了学生的好奇心与创新精神，促进学生“实验观”的发展。
郭富丽老师的新授课“溶液的形成”，由在医院打点滴的情境引入，联系生活，让学生在轻松愉快的氛围中开始新的学习。其中贯穿溶液知识与生产、生活实际的联系，通过实验探究与学生生活经验的有机融合，突出学生主体地位，达成了教学目标，培养了学生科学探究的学科素养。
李鑫老师的新授课“溶液的浓度”，由甜度不同的糖水引出溶液的浓度，然后引导学生观察与思考三种浓稀不同的硫酸铜溶液的颜色深浅与溶液浓度的关系，指出这种方法在实际问题解决中的不足。之后介绍溶液浓度的表示方法之一——溶质的质量分数，引导学生运用定量的方法描述溶液的浓度最后通过展示生产生活中不同浓度的表示方法，丰富学生对溶液浓度的认识。
陈争老师对三位老师的课堂教学给予了充分的肯定，同时也给三位老师指明了未来努力的方向，明确了化学学科的课堂教学要以学生为主体，让学生在对学科知识的体验中聚焦问题，不断修正，获得新知。
生物学科
学术委员安军老师指导了康旭升、杨帆和李荣娟三位老师的授课，并与生物组的教师进行了研讨交流。
康老师的复习课“光合和呼吸作用原理的应用”创造了学生感兴趣的情境，将课本的理论知识和生产实践有机地结合，极大激发了学生学习的兴趣，也拓宽了他们的视野。
杨老师的“生物进化的原因”研究课以有趣的科学史实问题作为核心问题，通过现场的游戏化实验模拟了保护色的形成过程，加深了学生对于自然选择过程的理解以及对生物进化的基本观点的认同。
李老师的“生物进化”复习课关注学生学习过程中的疑惑，用详实的科学史实和严谨的科学实验资料，巧妙地解决了生物进化这一章节的重点和难点。
安军老师既充分肯定了三位教师的教学设计和教学形式，也提出了宝贵的建设性意见。安老师指出，课堂要围绕着核心问题和教学目标来设计和展开。备课要采用整体备课策略，在课程、模块、单元、一节课4个层面进行备课。从核心素养的4个维度思考单元和一节课的教育价值，制定教学目标。将教学目标转换为核心问题，再将核心问题转换为评价设计。提出在单元层面思考教育价值是培养学生核心素养的关键，核心问题是驱动一节课的先行组织者。安老师特别强调了青年教师应重视教案书写等“基本功”的训练。
政治学科
学术委员葛本红老师及政治组教师共同听了黄悦老师“坚持宪法至上”的复习课，课后与政治组老师进行了深入的评课反馈及教学指导。
黄老师从道德与法治八年级下册教材整体立意出发，重点针对第一单元内容带领学生进行知识梳理，构建知识逻辑线索。
课后，葛老师对本节课进行全面细致地点评，对黄老师本课教学给予高度评价。首先葛老师肯定黄老师教学思路流畅，知识逻辑清晰，教学基本功扎实。教学设计注重从单元视角层面，宏观把握问题。对较为抽象的“宪法”相关知识，通过设定情境，逐层深入设问，引导学生思维进阶。同时葛老师也提出一些建议，如课堂节奏还可以放慢，对基础性知识的巩固要稳步推进。葛老师不仅就本节课进行点评，还从高考命题高度，提出“一核、四层、四意”的培养，即如何在教学实践中落实上述理念，提出在教学中应注意研究学情，积极落实新课程理念。
通过专家听评课督导工作，对初三政治组教研能力提升有切实帮助，高位引领教学实践，老师们受益匪浅。
历史组：
胡堃老师的《中国古代史先秦综合复习》，从评价学生所绘制的历史时间轴开始，以地图为依托串联知识点，增强学生时空观念，学生根据所学出题改题，趣味十足。
李颖楠老师的复习课《秦汉——大一统的建立与巩固》，立足学情，夯实基础，学案巧妙设计，通过对比、提炼观点、印证主题、历史事件排序等多种方式，增强复习课趣味性同时注重史料实证。
两位老师展示了历史复习的不同方式，但都立足于学情，落实了核心素养，取得很好的效果。课后，北京一零一中历史组特级教师邢秀清进行了评课。邢老师以具体课堂展示环节为例，举例如何更切实地做好核心素养的落实工作，同时还对历史复习提出一些方法和建议，非常具有启发意义。
地理组：
集团学术委员会专家何群老师听取了地理组刘文娟老师和高志芳老师的课堂教学，全体地理组教师参加了此次听评课活动。
地理组刘文娟老师讲授了《干旱的宝地——塔里木盆地》一课，和学生一起探索塔里木盆地的干旱原因，绿洲、城镇、交通线分布的特点，西气东输工程的原因和意义，让学生对塔里木盆地有了充分的认识，并在课中通过给学生播放相关视频增加了课堂的趣味性。
高志芳老师通过对比的方式讲授了西北地区和青藏地区的自然特征和农业。高老师上课逻辑清晰，重点突出，循序善诱，节奏紧凑。
何群老师认真听课，不时记录，便于后续评课。
课后地理组全体老师与何群老师一起评课，讨论地理问题，在专业上深入拓展。所有老师在本次督导和研讨活动中收获颇丰。
体育学科
体育组王琼老师精心准备了一节初一女生“技巧——肩肘倒立”的公开课。
课上，王琼老师为学生们进行了标准示范，并认真纠正学生动作，让每位学生都能掌握肩肘倒立的技巧。
本次由于丁玉山委员因突发性事务未能亲自到场，后期通过观看录像指导了本次授课。丁老师认为，本课以“健康第一”为指导思想，以培育学生体育核心素养为理念，把学习肩肘倒立技术，发展体能，促进健康行为和体育品德养成作为贯穿全课的教学主线。纵观全课特点如下：1、课的各个部分及环节衔接紧凑，过渡自然，能够遵循学生的年龄、身心特点和体育基础，促进并达成了学生身心健康发展的预期目标。2、教学导入，思路清晰、目标明确，预设合理，符合学生的认知特点、技能形成规律，教学效果好。3、关注个体差异，注重因材施教，在学会、勤练、常赛的基础上，让学生感受到了体育锻炼乐趣，增强了体质，健全了人格，锤炼了意志。丁老师也针对本课中创设真实学练情境、启发学生发现、分析和解决问题等方面提出来建议。
学术委员会的本次教学视导活动，有效架构起课程理念和教育理论转化为教学行为的桥梁，促进了教学经验的提炼与传播，促进了每一位教师在专业发展和改进教学的道路上向前迈进，引领教师对课堂教学更加深入思考，进一步推动了教师深入研究课堂教学。
撰 稿：温泉校区各教研组
审 稿：程翔 吕晓琳
